当前社会应不应该对高年级小学生进行LGBTQ友好教育

打赏

在推广性少数群体平等的运动之中，如果有人表示自己不喜欢LGBTQ群体，并且想与其保持距离，对其不攻击不谩骂、会在性少数群体平时生活急切需要帮助时提供帮助，除此之外尽量远离的情况下。应不应该受到指责？

感觉需要,很多时候少数服从多数。其实我感觉无论从尊重还是理论上说:我们可以尊重，包容，理解。

当今中国不应该对高年级小学生进行LGBTQ友好教育

开头：当然支持这个群体、但是问题没那么简单。

（标准：如此操作是否有利于推动群体友好的社会观念良性发展）

首先，进行这个教育的目的是什么？设立课程的本质是提高性教育的认知水平，学习善良待人和接纳别人的不同之处，只有真正学会了接纳，社会才有少数群体生活的空间；那只有LGBTQ这一个群体需要如此的关注吗？特别矮的小朋友是不是应该不被说二等残废？特别胖的小朋友不用身材焦虑？所以关键就聚焦在我们要解决的是性教育的缺失；向善包容的需要与现实社会分类贴标签的背道而驰；这个时候，对于我这种不太合格的小学老师来说，我才知道，哦~备课本的标题我终于知道咋写了；

其次，我们来看纳入教育这个解决方案是最优解？这个年龄段小孩子比如产生反抗、关注性别、利益交换等都是小孩在“成人化”的表现，特别容易学习模仿生活、影视作品中他们认可/关注的角色；换句话说孩子变化快，你得带一带；那我们把问题抛回对面，当一个孩子产生困惑的时候，宋老师在课堂上告诉大家：孩子们，王叔叔穿了裙子也很好看哦，然后异性恋的孩子感觉不到，同性恋的孩子顾着害羞，最后一排玩玩具的孩子，没有听讲……究竟是这样遍地撒网的“科普式教育”对我们接纳这个群体更有帮助，还是提供一些有的放矢的帮助更有用呢？比如有专门的足够隐私足够专业的心理咨询机构，比如更加成熟传播性更加广的社会性活动。显然这种“社会教育”结合孩子的天性对小孩子接纳这个群体的成功率更高，而这个资源不应该投放在小学生的学校里，很明显成本太高而收益太低；

最后，从教育孩子的角度来说，学校即是强势的又是弱势的，强势在很大程度上他们能决定教育孩子什么，弱势在他们不可能独自完成这个教育的任务，所以期盼家庭期盼社会给予帮助，步调一致；我从来不反对LGBTQ友好这件事，但我教育孩子目前没有很好的办法，很无奈但是暂时不应该纳入；

综上，当今中国不应该对高年级小学生进行LGBTQ友好教育。

我觉得对高年级小学生来说由于其年龄带来的认知能力和行为能力限制，在这个阶段接受LGBTQ友好而非广泛的反歧视反霸凌教育并不合适。
青春期早期的小朋友本身喜欢标新立异，而且性别认知也处在起步阶段，过早进行此类教育可能导致孩子性别认知发生混乱。我们中二期的时候也不乏自我标榜为同性恋长大发现自己还是直的的例子，所幸我们当时只有小纸条和日记本，多数人不会上网也找不到同性交友网站。而在目前这个信息化时代，儿童在寻找相似性取向的群体过程中也有着较高提前接触成人级团体或内容的风险。
这个阶段的未成年人自我保护能力及判断力比较弱，识别性侵并鼓起勇气向成年人寻求帮助对这个心智水平来说已经很有难度了，如果中间夹杂着在卫生间浴室看到的生理异性可能是跨性别者这样的顾虑的话，确实会进一步影响儿童对性侵的判断和求助。
青春期小孩子还有一个特点就是思维比较简单极端非黑即白，如果在这个年龄的小孩子里面推进LGBTQ友好教育的话，有可能会导致类似欧美那种政治正确对人的过度约束，以及以反歧视为名的霸凌。友情爱情以及人之间的其他社会化关系应该是双向的自愿的，但这方面的教育很容易让小孩把拒绝掰弯，拒绝和生理异性同处私密空间之类，这种行使自身正当权益解读为歧视LGBTQ，然后以此为由去对同学孤立甚至霸凌。

小学生的话，我觉得还是尽量多接触点友好宣传片，不要像老一辈“谈同色变”，让高年级小学生知道不只是男女可以恋爱。
毕竟是小学生理解力还是较弱，只要引导理解和尊重少数群体就可以了，这和校园霸凌是一个性质。